在平日里，心中難免會有一些新的想法，常常可以將它們寫成一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會怎么寫才恰當呢？下面是小編收集整理的班主任培訓心得體會與收獲，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這禮物是題為《潤物細無聲》的班主任工作講座，由羅湖外語學校魯艷老師呈獻。這份禮物像一條光潤厚重的珍珠鏈，鏈上的每一顆珍珠就是魯艷老師工作中的一個小故事。
聽講座前，主持人對魯艷老師所獲殊榮作了簡要介紹。我想，一定是位從交教幾十載的老教師，要不怎能有這么令人仰慕的成就?誰料想，從聽眾位上款款走上發言臺的竟是位年輕的女教師魯艷，她給我的第一印象是：友善，具有活力。
從魯艷老師的講座中，我深切領悟到作為一名教師更應志存高遠。“不想當將軍的兵，不是好兵”。魯艷老師正是以此來激勵自己，嚴格要求自己的。
“學高為師，身正為范”，這是對老師的基本要求。作為班主任更應博學多才，魯艷老師的工作經驗告訴我，班主任老師不光要管住學生的身，還要洞察學生的心，要“投其所好”,這就要求教師多學專業以外的知識，如：心理學。
教育學生，首先你得愛學生，這樣的話是魯艷老師講座中使用頻率高的。她的工作經驗讓我懂得，要達到教育好學生，管理好學生的目的，首先要建立良好的師生關系。在不經意間對學生以誠相待，在細節上關心學生，有原則地包容學生。只有這樣，學生才會主動走近你，向你敞開心扉，才樂意你的“召之即來，揮之即去”。你對學生用心，學生定會對你用情。
講座中，魯艷老師提到了她的文章《愛學生，也被學生愛著》。她說：“我愛學生，同時也希望學生愛我。”這種希望不是奢望，也不是狹隘的獲取。她的本意是要讓學生懂得感恩，學會感恩。從文中可以看出，老師愛學生不是虛假的工作態度，學生愛老師也不是禮尚往來的敷衍。它是師生間真心真意的互動，是學生人格升華的表現。因為學生懂得感恩。那篇文章折射出魯艷老師的驕人工作成績，也強調教師不可忽略對學生人格的塑造。試想，一個不懂感恩的學生，長大后能回答社會嗎?
魯艷老師用愛，用寬容，用真實，用言出必行這些基石鋪出一條班主任工作之路，沿著塑造自身人格魅力，提高自身管理藝術水平的路徑，用無痕的教育，無聲的關注，引領學生向成功之顛攀登。
講座結束了，余音繞梁。我深信，魯艷老師還有很精彩的故事沒講完。她率真，質樸無華的語言，那不著雕飾的故事，縈繞在我腦際。她那經得起檢驗，行之有效，成熟的班主任工作經驗是一門藝術，我為這種藝術折服。
我滿懷激情踏上返校汽車，明天我將帶著今日所獲，投身到工作之上，融入到我的學生之中。
一、努力充實自己
做一個合格的班主任，必須努力去學習，不斷提高自身的管理水平和能力。一是向書本去學，學習新的教育思想、現代教育理論、科學的管理方法和手段；二是向同行學習，要經常向管理有方、管理有成效的優秀班主任學習，同他們互相切磋、互相交流、取長補短；三是做中學、學中做，人們常說教師要給學生一杯水，自己得有常流水，這就要求班主任在工作中不斷地學習，在總結經驗教訓的基礎上，不斷地改進完善，讓自己的班主任工作做得有聲有色。
二、愛學生
愛是教育永恒的主旋律。作為班主任更要愛學生，對于每一個學生都像對待自己的孩子一樣來關愛。要用真誠的愛去感化學生，觸動他們的心靈。在學生偶爾犯錯時，要動之以情曉之以理。對于留守兒童和學困生，盡一切努力，給他們愛，給他們尊重，給他們希望，不僅教師如此，還要教育其他學生如此，要學會欣賞他們，發現他們的閃光點。班主任用自己博大的愛心關心愛護自己的學生，讓孩子們感受到時刻生活在愛的家園里。“親其師，信其道”，這樣，教育管理起學生來就會起到事半功倍的效果。
三、建立良好的師生關系
班主任對全班所有學生都要一視同仁，公平對待，不能歧視任何一個學生，對于有生理或心理殘疾的學生應給予他們更多的關注與關愛。要用換位思考替學生著想。在教育學生的過程中，要多考慮事情發生的來龍去脈，想一想自己在與學生同齡時的行為與想法；正確把握學生行為的性質，分清是故意的，還是無意的，是惡意的，還是善意的，要從有利于學生的健康發展出發，選擇合理的解決問題的方法方式，不簡單粗暴，不去傷害學生。在課余時間，走到學生中，到學生休息的課間中去，到宿舍中去，到學生食堂去與學生平等交流，營造一種平等氣氛，讓師生關系更加融洽。
四、用人格去影響學生
老師的言行對學生有潛移默化的影響。班主任是班集體的教育者、組織者和指導者，是班級工作的主要操作者，在班集體建設中起著主導、決定作用。如果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的班主任工作已經向成功邁進了一大步。比如：學生退步了，送上一句鼓勵的話；學生學習遇到困難，就給予耐心的幫助與輔導；對缺少家庭溫暖的學生，給他送去體貼的關懷……這些看來都是小事，但我認為教師的人格魅力就是體現在這些小事上。
五、組建和培養好班干部隊。
要做一個輕松的班主任，必須培養一批管理能力強，在班上有影響力、凝聚力、還有責任心的班干部。這樣的班干部培養起來花一定的時間和精力，但有了這樣的班干部，我們以后的工作就容易多了。我們可以在開學初就抽一節課選班干部，首先宣讀擔任各種班干所具備的能力、責任、義務以及所賦予他的權力，然后自愿報名，在全班同學面前表決心，再由全班同學舉手表決，老師根據對他們的調查了解在心中打打分，合理安排班干部的職責與權力。這樣選出的班干部有一定的群眾基礎，有全心全意為班上做事的決心，加上以后一段時間老師的點撥引導，把他們培養成在班上有權威，管理有方法的班干部也不是難事了。
六、做好家校聯系
孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。要教育管理好學生，做好自己的班主任工作，除了做好學生的教育、管理外，還要做好家長的工作，要與家長聯系，取得家長的支持與配合，這樣校內外結合，雙管齊下，才能把學生教好。因此，在班級管理中，班主任要經常和學生家長進行溝通，共同關心和教育兒童。如可定期舉行家長會，開展一些親子活動，根據需要不定期地進行家訪等。
總之,這次班主任培訓讓我學到了太多太多,讓我看到了自己的差距,讓我找到了更好的班主任工作策略,面對具體細致、瑣碎繁雜，艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極認真負責的態度做好班主任工作，總之，做一名班主任，就要做到“教學生一天，想學生一生”這樣才能把工作做得更好。在今后的工作中，我要以更高的標準嚴格要求自己，力爭做一名更加優秀的班主任。
這次的班主任培訓，對于我而言是非常的重要的培訓，也是特別的經歷，通過所有的老師對我們進行一系列的培訓，也通過他們的講課，我也體會到了班主任工作的繁瑣和辛勞，在xx老師的培訓和講課當中，我也感受到了老師和學生的溝通是多么的重要，我們作為一名班主任，重要的就是需要去做好和學生的溝通，我們在教學和工作的過程當中，也要去做好學生的工作，多多的站在學生的角度考慮問題，也要為他們著想，在管理好他們的同時也要為他們爭取大的福利和待遇，所以我也對自己和學生的交流和溝通有了一定的打算，我也會盡自己的努力去和他們相處，共同為班級的榮譽，為他們的未來而努力。
這次的培訓也讓我們所有的老師有機會可以很好的去交流，對于教學工作上的一些問題以及一些心得都可以很好的拿出來溝通，我也通過和很多的老師的探討，也學習了他們身上很多的優點，也意識到了自己在工作的時候，自己身上的缺陷和不足，我也對自己未來的工作有了一定的規劃，其次，通過這次的培訓，也讓我對自己的工作有了一定的責任心，我作為一名班主任，我有責任和義務去用心的對待他們，也需要去努力的做好自己的工作，保證自己的工作順利的開展的同時，自己的學生也可以更好的發展和成長。
我很感謝學校愿意給我這樣一個機會，讓我有機會盡自己的努力去做好這份工作，也很感謝這次的培訓，讓我本身的忐忑不安的心安定了下來，我也對自己之后的工作充滿了期待，在以后，我也一定會努力的工作，盡自己的全力去做好學生的工作，結合自己這次的培訓的心得，以及自己在工作上的經驗，我也有了一定的把握，自己以后一定可以很好的完成自己的工作，在工作的時候也會將學生放在第一位，保證自己可以成為一個為學生著想，合格的人民教師。
盡管我心里清楚，未來有很多的困難都在等著我，我也會堅持不懈的去奮斗，去為學生和學校付出，盡全力貢獻出自己的力量。
一、讓學生在愛中成長
"愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量"。幾位專家似的老師在介紹班主任經驗時都強調了"愛"在學生的成長中的重要作用。的確是這樣，平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你，也就喜歡上你的課。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。它要求教師必須具有偉大愛的精神。只有注入了愛才能引起學生的共鳴，才能走近學生的心靈，才能成為學生的良師益友，成為一個成功的教育者。
二、營造富有特色的魅力班級
魅力班級應該是有個性的，獨特的，獨一無二。一個好的班級評判標準，不在成績的高低，名利的多少。魅力班級則應該是能讓學生快樂成長的園地，在這個班級中，老師，學生都應該感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。掌握一個有魅力班主任的基本要素，就能把握好魅力班級營造的訣竅。魅力班級應該時刻充滿歌聲，掌聲和笑聲。此外，還應該關注每一個學生，尤其是潛能生，鼓勵其舉手，善于觀察，用其所長補其所短。再者，告訴學生握手能廣交朋友，培養其團隊合作精神。讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集體的力量，共同開創獨特的魅力班級。
三、重視與家長溝通的作用
學校教育離不開家長的輔助作用。成了定時召開家長會，平時還應多與家長聯系，及時反饋學生的學習紀律情況。可以采用多種形式，教師與家長之間互相交流，探討學生的管理問題，必要時讓學生參與到家長會中，讓家長聽聽學生們的心聲，使班級管理達到和諧一致。
四、信任學生，尊重學生，讓學生學會自主管理
渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，要學會正確對待各類型學生。特別是后進生，要首先親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，善于發現差生的閃光點，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，樹立自信心，提高學習成績。教師要經常對學生的工作進行評價，評價要公正，只有公正地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。對于班干部同學要求更加嚴格，要求他們每周寫出工作總結，每月召開干部會議，推廣各自的工作經驗，對于取得成績的同學適時地表揚，使他們心理上享受到成功的體驗，以便更加努力學習。讓學生學會自主管理，學會自律、自主學習。
培訓此外，還組織各位培訓老師都參與到班級文體活動中去，使得本次培訓不僅僅限于枯燥的知識學習和經驗交流中，而是富有魅力的群體活動，各片區的老師們都爭相表演，將自己的才藝毫無保留地進行展示，一個個精彩的節目讓大家忘記了培訓的疲勞，從炎熱的夏日里獲得了一絲絲涼爽和快樂。通過此次的活動，讓我感受到了教師隊伍的活力和無限發展空間。短暫的培訓，不僅讓我從中學到了很多，更讓我真實的體驗到了作為一名教師的快樂。相信這將是我人生中難忘的培訓經歷。同時也真心希望這樣的活動能時時有，讓我有更多更好的學習充電的機會。
聽了他們的報告，看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學生講究方法，注重策略，下面我就這幾點談談感受。
一、班主任要做一個擅長講故事的人。
“一個不會講故事的老師是不合格的老師，一個只會講故事的老師是個幼稚的老師，一個善用故事走進學生心靈的老師是個智慧的老師。”這是李季老師在報告中提到的，我很喜歡這句話。作為班主任，要用自己獨特的教育方式去對學生進行教育，尤其是思想教育。用滿腔的愛去關心，去尊重每一個學生，耐心細致地去指導每個學生，才能做到對學生的關心，體現出班主任的責任心，學生才能養成良好的學習習慣，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教師要愛自己的職業，首先要有一顆愛心，有一顆愛學生的心。通過學習，使我明白作為一名教師，只要愛學生，就一定會創造出奇跡。一個感情貧乏、冷若冰霜的教師給學生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學生難以產生敬仰之情，更不敢向其敞開心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的，那么什么是愛學生呢？愛就是尊重學生，重意味著信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個學生，耐心地傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅……我深深地知道，一名好班主任、一名好教師，既是知識的塑像，更是愛的化身，只有接近學生，用愛去感召學生，才能教育好學生。因此，教師只有把愛的種子播撒在學生的心田，以學生的要求作為愛的起點，才能在學生的內心世界培養出愛的感情，并使之升華。
二、班主任應提高自身素質，具有獨特的魅力形象。
當今的社會是高科技的社會，知識更新迅速。班主任的一言一行，一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古以來就強調身教勝于言傳，要求學生做到的，班主任首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。同時班主任還要善于創新，做到以德育德，以個性育個性，以創新育創新。要想做到這些班主任還要不斷的完善自己，不斷地學習有關知識，提高自身素質，嚴于律己，以身作則，在學生中樹立實實在在的影響。經常會聽到：什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。一個班級能否“活”起來，首先要看班主任是否做好了表率“活”起來了沒有。由于班主任的精神面貌對學生具有強烈的示范作用，因而要求班主任要樂觀、活潑開朗、充滿朝氣。在學生面前要做到精神振作、情緒高昂、用語幽默、態度和藹、風度從容、姿態灑脫。班主任的“活”才能帶動整個班“活”起來。我平時對學生要求嚴格，上自習保持安靜，上課不遲到……下課后和學生們一起運動、聊天，和學生們拉近距離，彼此了解，讓他們對我有好感，信任我。對有些學生要鼓勵，有些學生要要求嚴格，有些學生要真誠關心……因為在潛移默化中班主任的思想行為已經深深影響著學生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象。為人師表為首位：班主任的德才學識、情感人格、言行舉止等都會給學生留下深遠的影響。
三、班主任應善于激勵學生。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰─師生間心靈交往的和諧境界。”與學生交往，要講究藝術，要學會傾聽，與學生在一起活動，以傾聽為前提，與學生的談話更加有利于班主任工作的開展；聽了講座后，讓我更深刻地認識到賞識教育對于班主任工作的重要“數子一過，不如獎其一功。”林格也曾說：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處。”心理學研究也表明，每個人的心靈深處渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎勵為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個班級受到表揚多，則這個班級學生思想品德、紀律、成績就會越來越好，因為表揚使學生揚長避短，促使他們不斷進步，相反如果一個班級經常受到批評，便會失去信心，就會使他們自暴自棄，很難進步。有句話說：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛迪生。因此，在教育學生中少批評、懲罰，多去發現學生的“閃光點”，給予肯定和鼓勵。另外，集體性的獎勵要多應用，心理學研究表明：人們都希望自己能置身在一個優秀組織，并且希望成為這個組織的優秀分子。集體性獎勵不但能夠激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，而且能教育和影響每一位學生。有位教育家講過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量。”所以一個優秀的班集體就能激勵學生，使他們不斷爭取一個又一個的成功。學生關心的是教師對他的看法，大的愿望是得到教師的關心和愛護，尤其是面對問題學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠地去贊賞他們、鼓勵他們，那么你會發現，學生個個都是那么可愛、那么優秀。教育學生首先要學會“生活上知足常樂，同學之間助人為樂，學習上自得其樂，身體健康快樂”，從而樹立學生正確的人生觀。
四、班主任應營造寬松和諧的魅力班級。
班級應該是有個性的，獨特的。一個好的班級評判標準，不光在成績的高低，名利的多少上，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師，學生是不是都感到幸福，快樂。作為班主任，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設是重中之重。教會學生設計“家”，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策，培養班級主人翁意識。集集體的力量，科學管理班級，共同開創寬松和諧的魅力班級。
教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務轉化為精彩，把煩惱的事情轉化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關系，處理好與家長的關系。對學生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團隊精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關系，有益于更愉悅的工作。隨著家長教育意識的提高，我們應該利用家長這個群體，讓他們配合我們一起來培養教育學生。讓家長，老師，學生明白：除了傳道授業解惑外，重要的教會學生學會在社會中生存。“成人比成功更重要，成長比成績更重要，付出比結果更重要”。
有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我要說：“老師也要變，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”讓我們用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發現學生“那一點點光。”總會有那一瞬間，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不同。天空收容每一片云彩，不論其美丑，所以天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，所以高山雄壯無比；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，所以大海浩瀚無邊；我們用真情容納每一個學生，不論其優劣，所以我們才桃李滿園。班主任工作是瑣碎的，但意義卻很重大新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出了新的理念。我們要用真心、動真情。真正把自己塑造成一個有魅力的人，一個新型魅力班主任。
在今后的工作中，我還要繼續努力，不能停滯不前，不滿足于現狀，要認真總結教育的得與失，并虛心向身邊的優秀教師學習，注重教育教學經驗的交流，強調學習，要終身學習，擴大學習范圍，拓寬教育視野，使自己不斷進步，并創設自己的獨特教學風格，創造出與眾不同的教育方法。讓我們攜手共進，共同成長，為了握在我們手中的每一棵生命的幼苗，為了我們神圣的教育事業，生命不止，奮斗不熄。
第一，要有強烈的事業心和責任感。
班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師，學校把一個班交給自己，家長把自己的孩子托付給自己。這么重要和有意義的一項偉大工程，就要求班主任胸懷理想、充滿愛心、充滿激情地投入工作;就呼喚班主任不斷鑄造自己的人格，成為學生健康成長的一面旗幟，一盞航燈。在困難和挫折面前，班主任應該堅定決心、堅強意志、充足信心、擔負責任。這樣才能對得起社會，對得起學校，對得起家長，對得起學生;才能無愧于一個班主任的道德良心;才能把每一個學生塑造的更加有個性。
第二，處理班主任與學生、家長、課任老師及領導的關系。
學生是班級的組成部分。我們應該關注每一個學生，不給學生貼“標簽”，一直信任學生，用真誠的心對待他們。針對學困生我們好努力尋找他們身上的長處，尊重、關心和理解他們，不在全體同學面前批評他們，堅持以表揚為主，增強他們信心。
家庭教育是學生成長不可忽略的力量。每學期班主任可以召開全體學生家長會，告訴他們我們的教學理念，給家長以信心。同時在與家長談心的過程中會指導家長家教不但有法且要得法。班主任在交流時必須注意去尊重家長，及時要求信息反饋，以更好的促進學生的成長。
課任老師與班主任的合作如何將直接影響班級的發展。在工作中我盡量做到不凌駕于課任老師之上，也不成為課任老師的“奴隸”，與他們和諧合作。
班主任是領導與課任老師的橋梁。我在平時工作中遵從領導的安排，并及時交待與完成任務。我認為領導這么肯定有他們的理由。若真的有疑問時，我也會提出來。
第三，重視強化班集體建設。
良好的班集體有利于學生的學習，有利于學生身心的健康發展，所以班級體的建設不能含糊。班主任的管理措施要得以順利實施，必須依賴班干部這個集體核心的支持，通過這個橋梁才能建設一個和諧、向上、充滿活力的班集體。因此，我首先要做的是健全班干系統，然后我還要從嚴治班，規范行為，營造良好的學習氛圍，同時不斷實施專題教育，使學生思想不斷升華。
一、專家很專
這次來了兩位的專家：馮鐵山教授和幺青導師。他們都有很多的頭銜，我不知道哪個能體現他們的分量，但是我知道他們都是我們國內的德育專家，對我們做著專業化的班主任技能培訓，有夯實的理論基礎，有多年的育人經歷，有絕對的智慧，有平易的外表，有耐心的講解，有精彩的點評。我只能說我參加這次培訓是找對了時機，讓我在我需要汲取知識的時候有我欽佩的人來給予我指引。
二、主辦方很有組織性
五天的日程，被主辦方安排得滿滿當當，有條不紊。每一天大家都很充實，因為都能學到不同的東西，但是也很緊張疲憊，因為有個人的展示和比賽。主辦方全體成員全天的陪伴，后勤服務做得很好，讓我們感覺到雖然是在自己的學校培訓，同樣感受到無比溫暖。
三、學員們很勤
雖然每天都有考勤，但是對于絕大多數學員來說，制度的東西在于其次，因為大家都知道，這么專業化培訓的機會的來之不易，大家都知道，見到這樣的德育專家的機會更加不易，所以大家都在堅持著，不斷地做筆記，積極地上臺展示自己，積極地與專家進行交流，我看到了許多學員身上學習的積極主動性，那種為人師后還不斷想給自己充電的積極態度讓我感動，讓我覺得教師在很多時候確實是偉大的，因為他們學習的終目的不是為了自己，而是為了能把知識或者方法運用到自己所教的學生身上，促進孩子們的進步！
四、所有人都很感動
在這五天的培訓中，我們聽到的故事讓人感動，有大山里面的老師，是自費爬出山區來參加培訓的；我們看見的很多年輕的剛踏上工作崗位或者工作一兩年的班主任讓大家感動，他們是那么積極，又是那么謙遜，真的是抱著學習的心態來接受教誨；學員們力爭上游，積極主動上臺展示自己的態度讓人感動，雖然有人緊張，有人聲音顫抖，有人回答不出問題，但是大家是努力的，是想學習和交流的，是想得到專家指點的；專家幺青老師的淚水讓大家感動，培訓能做到讓專家自己都被感動得流淚，這樣的專業化的培訓不能不說已經達到了極致！
我還是想老套地說一句：這是讓人難忘的培訓，這是讓人感動的培訓！謝謝主辦方！謝謝專家們！謝謝所有的參與者！大家共同的力量和智慧讓這次培訓放射出光芒，讓這種看似專業化的單調枯燥的培訓充滿了合作、溫暖和感動！
三天的班主任專業化發展校本培訓結束了，意猶未盡，收獲滿滿。第一天王老師教會我們如何進行班級團隊建設，通過一些有趣的活動增進彼此之間的了解，增強班級凝聚力。在活動中，老師們積極參與，充分發揮自己的作用，在學習中體驗，在體驗中成長，從老師的笑聲中可以感受到快樂。我想，老師是如何把60后、70后、80后、90后這樣的集體調動起來的，我們是不是也應該精心設計每一個班會課調動學生的積極性。老師的積極心理學讓我悟到了說話的藝術，要抽時間學習，認真揣摩學生的心思，做到恰當的溝通和交流。
樊老師的妙語連珠吸引我，生動的案例感動我，不由得問自己：這么多年的班主任工作我做了多少？我做得好嗎？我還能為學生做什么……老師已經55歲，仍然帶班，渾身充滿正能量，用母愛來溫暖學生，用行動來感染學生，用方法來引導學生，用知識來吸引學生……樊老師就是我學習的榜樣，我要學習她的精神，將班主任及地理教學工作做得更好！
王處長介紹了高考改革，教育引導我們明晰國家教育改革的方向，深入探討學改和教改。作為一名老教師，我們不僅專業知識要過硬，而且要及時了解考改信息，調整教改，探索學改。在班主任工作中，對學生綜合素質的評價要客觀，尊重事實，多鼓勵，少批評，全心全意服務學生。
總之，學習雖然短暫，但開闊了視野，身心得到放松，靈魂得到凈化，希望有更多的機會走出去，引進來，促進專業成長，成就幸福人生！
小學生心理健康教育關鍵是教師，學生大部分的時間都和老師、同學們在一起，作為教師，要尊重學生，要給孩子們創設和諧的教學環境，讓學生們能夠快樂學習，健康成長。
當然，真正的心理健康教育也不是嘴頭上說說那么簡單，每周一、兩節課或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識講座也起不了什么大的效果。心理健康教育也需要與學校日常的常規教育教學活動相結合，以此達到"潤物細無聲"的目的。
（一）、跨越陳舊的“代溝”，平等對待學生。
教師要轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問，首先就是創設和諧輕松愉快的學習環境。這樣不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走進老師和老師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健全發展打下了扎實的基礎。
（二）、師生真誠相對，理解鑄就成長。
蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育有一個重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入地理解我們的學生，才能達到成功教育的目的。教師不應該是教育的主宰，不應該再有權威不可侵犯的思想。命令、強迫的教育方式其實是把軟刀子，不但否定了學生的權利和尊嚴，導致學生的心理障礙，而且扼殺了學生的創造力。放下架子，努力創設寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學生交流，用真誠換真誠，讓學生切實感覺到你是他的朋友，你才能深入他們的內心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見與建議。
（三）、傾注真心真愛，促進感情內化。
教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈得到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步養成良好的心理品質。
總之，教學的目的就是教書育人。為了讓學生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、及高尚的道德品質將對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。
班主任培訓已結束，但是我對心理健康教育的學習還會一直在路上。
一、愛心
愛要無私、平等地面對每一個學生。只有做到了平等的愛每一個學生，才能讓每個學生感受到信任與尊重。也只有當學生感受到老師的愛，才會更愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道。”
泉州實小蔡屏屏老師的工作經驗介紹，讓我深刻地感悟到，一個成功的班主任一定是位很有愛心的老師。她的班主任工作之所以能成功那是因為她深深地懂得：愛是理解的別名，是做好班主任工作的基礎。她愛她的學生，能從學生的角度出發，真誠地幫助學生解決遇到的每個困難，也正因為愛，她換來了又的感動！
二、用心
成功的班主任不僅要有愛心，而且得用心。泉州二實的黃劍峰老師從事二十年的教學工作，也當了二十年的班主任。他是一個有思想的新型班主任。他利用現代化技術建立班級博客，博客的設計新穎、有趣而且內容豐富。為了充分挖掘課程資源，開闊孩子們的視野，他邀請家長根據各自不同的行業知識開設課程；為了鍛煉學生們的實踐能力，他更是想盡辦法提供各種平臺！他的用心，讓我禁不住想讓時光倒退，再當一回他的學生。
三、責任心
當教師苦，當教師累，當語文老師兼班主任又苦又累！這是當下不少班主任的共同心聲。但是從黃劍峰和蔡屏屏老師身上我看到了，班主任的工作也可以其樂無窮。這源于他們都有一份強烈的責任感。對班級負責，對學生負責，同時也是對自己的良心負責。任小艾曾說過“教師的職業是一項只能成功不能失敗的職業！不允許失敗。對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭里，這個孩子就是！就是父母頭頂上的一片天！”所以，我們必須要有責任心，認真工作，對每一個學生負責。
四、講智慧
教育要有愛，也要有技術，因為沒有技術的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨特的工作方法，寶貴的工作經驗十分重要。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，將粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。作為一名教師要懂得因材施教，我們教育的對象是人，每一個學生都是不同的個體，我們要在尊重個性的基礎上盡力地去開發他們的潛能。
通過專家介紹優秀班主任的一些案例，使我認識到好的工作方法能事半功倍。那么，優秀的教育機智，工作方法又從何而來呢？這次培訓，使我意識到應多注重平時的交流學習并在工作實踐中勤于探究、善于總結。
五、勤學習。
要想自己的學生學好，教師必須要先好學。這些優秀班主任還有一個共同的特點就是愛好讀書，積累知識。這必將成為自己未來需要加強的地方。
本次培訓，讓我對班主任工作有了更深的了解。在今后的班主任工作中，我將多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，善于總結，使自己的工作水平盡快提高，努力成為一名優秀班主任。
一、用愛心對待每一個學生。
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，好的途徑是通過活動觀察。接到本班學生以來，經我的一些了解，得知我班的王國銀同學腦袋聰明，但是不愛做作業，我本想找一個時間對其進行教育。剛好那是一個上午的第四節，我發現王銀同學的臉色倉白，一副很難受的樣子，我便主動走過去詢問情況，得知其原來是肚子痛，他說自己是餓了，于是我趕緊找了一個同學到校門外去給他買吃的，結果吃了以后便好了，放學后他高高興興地和同學們一塊回家了。下午他還錢給我，我說：“算了吧”，他便放在了自己的口袋里，我隨口說了一句話：“以后作業認真完成就可以了。”沒想到一句不經意的話語引起了他的注意，從那以后，我發現王國銀同學變了。
接到本班的這些學生，有的老師說：“你們班有很多問題學生。”我聽了心中也涼了一大截，再想一下，這也已經是事實，是沒有辦法改變的，于是我就對這些問題學生特別注意，對于他們的學習，生活等及時予以幫助，對這些學生的性格對癥下藥。王建東、王萬春、郜思釔、馬樂彬這些學生在四年級時都是不做作業。對于王建東，我對其進行了一些教育，他不愛說話，但是數學成績還不錯，只是不愛學習文科，我對其進行一些文科知識的應用教育。告訴他學習文科的好處及用處，有一段時間，他的作業完成的還是相當及時的；郜思釔同學我針對其能力，給他安排了一個副班長的職務，使他能夠約束自己，使自己樹立一個好的榜樣，所以上個學期其學習與四年級相比有了很大進步。還有其余一些問題學生都有一定的進行，而且有的學生還改掉了一些壞的學習習慣。
在研究學生的過程中，我們班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既新近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、建立良好的班級管理組織
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。我班的班干部開始是由班級學生投票選舉的，只有副班長是老師擬定的。這也是針對不同學生進行的個別調整。作為班干部自己首先要以身作則，有的班干部戴上這個頭銜以后還可以約束自己的行為，改掉一些毛病。我班的班長：王美語，自己學習成績優秀，而且還有一定的管理能力，對工作認真負責，有號召力，能得到全班學生的認可。同時我對其進行精心培養，大力發揚班干部的作用，指點他們一些工作方法，提高自身的各種能力。在平時開班會的時間指導他們先對本班工作進行自我總結。各個班干部對自己所管轄的工作范圍的工作進行總結，然后發揮全班學生對各個班干部的工作能力進行評價，使全班每個學生都參與本班管理工作。及時進行批評與自我批評，使自己在日常的學習和生活中改正一些不良的習慣。
三、加強常規學習和合理對待一些問題學生
做有責任的班主任，就必須分析班內學生的優勢與劣勢，分析如何讓學生揚長避短，如何把學生的劣勢得到改變，這就要求我們班主任時時刻刻關注班中的每一位學生。了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長對孩子的關心，及時了解并找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。結合學校的校訓對學生進行常規訓練。日常行為的訓練要通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。
我班今年就有一個較調皮的學生王寧，這個學生愛說話，但是不分場合，無論什么都說。有在上課的時候，我提問了一個問題，別人都還沒有想到，王寧就把手舉得高高的，嘴里還不停地說：“老師，我知道。”看到他發言這么積極，我就把他點起來，讓他回答，聽了他的回答以后，班上的氣氛活躍起來，為了使本堂課正常進行，我沒有批評他，只是反問他一個問題，他這下啞口無言，同學們都笑了起來，這不僅活躍了課堂氣氛，而樹立了教師的威信。
俗話說：辦法總比問題多。在班級管理的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，我們班主任就應該不是畏縮不前，而是勇往直前。當然，在處理學生的問題時，應該講究方法，我們班主任應該采取貼近地皮、草根化的方法，即貼近學生，蹲下來與學生交談，傾聽學生的心聲；班主任應把自己看成是長大的兒童，多到學生中去，多到班級中去，與學生一起實踐，一起思考；班主任要以身作則，榜樣的力量是無窮的，班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，尤其是初中學生，他們的模仿能力很強，更應該為人師表。班主任要求學生做到了，自己首先應該做到，要求學生不做的，自己首先應該不做。
一、學用結合，提高自身素質
我在本期班主任培訓老師的指導下，認真學習了班主任培訓教材內容的六個專題。專題一:班主任工作基本規范;專題二：學生心理健康教育指導;專題三：班級活動設計與組織;專題四：班級管理方法與創新;專題五：關注未成年人思想道德建設;專題六：相關教育政策法規。從以上內容得知：班主任的言行舉止，在學生成長過程中，養成勵志學習的習慣有著深遠的影響。新時期的班主任在對教育對象實施影響的同時，要不斷地學習《班主任工作培訓教材》及相關知識，將掌握的理論知識運用到實踐中去，指導自己進一步提高自身素質，班級工作就能得心應手，有聲有色地履行班主任職責。
二、班主任應成為學生“學業的引路人”
班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務。新課程要求班主任成為學生學習的全能型引導者，成為外部信息的獲取、整理者，成為班級學生關系的協調者和平衡者，成為班級文化的設計者，成為學生的人生指導者。
由此可知：班主任不僅是班級的組織者、教育者，而且還是“學科專家”和“人生導師”，更像是具有遠見的“預言家”。“為學生的一生發展做準備”的教育理念，正日益被越來越多的教育者所接受。特別是做為班主任，在工作中要做到高x遠矚，善待每一個學生，著眼于社會未來以及個體發展的要求，重視教育功效的未來性。把學生的思想道德素質、意志行為素質、審美情感素質和終身學習能力、創新能力、自主能力的培養溶于學科學習之中，并以個人的經歷和職業的形象來鼓勵學生勵志學習，真正成為學生完成學業乃至終身學習的引路人。
三、班主任要有滿腔的責任心
班主任是各科教師在本班教學活動的協調者。首先，要有嚴謹的治學態度，雄厚的學科專業知識和廣博的文化知識。其次，還要有甘為人梯、善為人梯的精神。培訓老師在講“班主任工作基本規范”時，還列舉了大量的案例，對我觸動很大。由此，我進一步認識到：作為學生老師的班主任，要用自己滿腔的愛去關心、尊重每個學生，耐心細致地指導每個學生熱愛學習，牢固樹立“人人皆可成材，個個都有作為”的全面人才觀念，體現出班主任全新的責任感，學生就能在這樣的班主任的言傳身教中，積極增強勵志學習的責任心，進一步認知梁啟超《苦與樂》、《敬業與樂業》的教育意義，為創造人生價值體現出自己強烈的責任感。
四、勵志做一名優秀的班主任
每一位班主任不僅希望自己的學生學有所成，也在期望自己的班級工作有所起色。然而，責任心是班主任開展班級工作的前提，進而全身心地投入到班級工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著每一個學生的心靈，使他們能夠自覺地樹立“滿意昨天，自信樂學、珍惜今天，勵志篤學、展望明天，潛心拼搏”的成才理念。說明我們的班主任才是一個合格的工作者。
作為班主任更應該站在培養21世紀國際型人才的角度，高舉素質教育的大旗，具有強烈的職業感和現代感，具有強烈的前瞻意識和大膽創新的精神。具有較為系統的教育教學理論，精深的專業知識和其他科學知識與技能，真正成為人類人文精神的傳承者、知識的傳授者、技能的培育者、學生學習的指導者、組織者、促進者、學生終身學習的參與者、引導者，又是學術的研究者、管理教育科學的探究者。為此在今后的工作中，要繼續學習更多的教育理論，不斷地豐富自己的管理知識，不斷地提高自己的工作能力，勵志做一名合格、優秀的班主任。
我體會到做好班主任工作首先要突出一個“愛”。愛可以搭建班主任與學生之間的橋梁，愛就是了解，愛就是關懷，愛就是尊重，愛就是責任，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養愛的教育是失敗的教育。教育是心靈的交流，是心靈的建設。教育家魏書生說過：教師應具備進入學生心靈世界的本領。育人先要育心，只有走進孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情聽了之后讓我很受啟發，記得有一句名言叫“蹲下來看孩子”，我們老師就應該蹲下來與孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，我們才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供適合的教育。班主任要順應學生的情感需要，走進學生的情感世界，要消除師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的朋友，當他們意識到老師可親、可信、可敬時就會視你為知已，敞開心扉暢所欲言，正是這樣自然樸素的情感交流，思想溝通，使教師能準確地把握學生的思想脈搏，詳細掌握學生的現實思想情況，實現師生之間心理諧振，思想同步，為做好思想教育工作奠定堅定的基礎，運用積極情感的感染性、激勵性和動力性，善于動之以情，感化教育做到春風化雨，潤物無聲，教育是心心相印的話語，惟獨從心里發出話語才能達到心的深處，因此，只有真情和激情才能在教師與學生之間產生互相感染的效應從而使教師的教誨暢通無阻的滋潤學生的心田。另外，班主任在注重與學生之間心與心的溝通的同時也應該加強與家長之間的交流和溝通。家長是學生的第一任老師，是學生的依靠。班主任應該積極向家長反應學生的在校情況，組織家長會向家長了解學生在家的各種情況，通過與家長的相互溝通，進一步了解學生的思想動態，引導他們進入到積極地學習狀態之中。
有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們去做。這次培訓，對于我來說是難得的充電機會。通過這次培訓，能促使自己更加致力于自己更好的工作，使自己的班主任工作更上一個臺階。
鄭立平老師的報告《活出你的精彩》，讓我們為自己是一名班主任而感到驕傲與自豪；張玉芝老師的報告《快樂幸福做老班》，讓我們明白了真情付出，腳踏實地，在教育這片沃土上就會品味幸福，收獲幸福；張樂華老師的《幸福做人，快樂為師》，讓我們領略到教師獲得幸福的秘訣；霍慶老師的《享受教育，享受人生》喚起了我們對幸福教育生活的追求；王艷芳老師的《做一株有魔法的“尖毛草”》讓我們明白了積蓄能量，釋放光彩的奇妙。
尤其是張老師用一個個感人至深的案例介紹了自己管理班級的成功經驗。這使我深深認識到做班主任是一種挑戰，要做一個受學生歡迎的班主任，首先要尊重、包容、賞識學生，這就是一種“愛”的教育。其次，工作中要大膽創新，積極想辦法動腦筋。沒有人能隨隨便便成功，我想一個優秀班主任成功的背后是對教育事業的真心熱愛，是超出常人的艱辛付出，是春風化雨般的教學藝術，是讓學生心服口服的人格魅力。
聽著報告，我也在與自己平時的工作對照著，班主任工作真是瑣碎而又忙碌，酸甜苦辣應有盡有。曾為看著一批批優秀的畢業生走出校園而樂在其中；曾為看到初中孩子們回學校看望我，在我身邊嘰嘰喳喳講述初中生活時而幸福無比；也曾為班里調皮學生的無知、后進生的轉化而發牢騷。聽了報告后，也對自身實施的教育方式、方法進行了反思。班主任工作的點點滴滴，都需要我們的智慧、激情與責任。
各位專家的報告給我留下了深刻的印象，我會努力在班主任工作中，像專家們一樣多多去想辦法。學習雖然短暫，收獲頗多。幸福在哪里？如何活的精彩？我認為找到了幸福，也就活出了我們的精彩！但在這找尋的過程中，有壓力，更多的是一種動力，那就是管理上要獨具匠心有創意；知識上要繼續學習增加文化底蘊；思想上要更新賦予旺盛的活力。
后，讓我們重溫張玉芝老師的話：愛心贏得幸福，創新涌動幸福，智慧品味幸福！
以上是我一些粗淺的認識，與各位同行共勉吧！
上午8：30——9：00，省教育廳領導揭開了本次培訓活動的啟動儀式。9：00——11：30是由上海市崇明區教育學院德育室主任郭春飛主講的《班主任的專業成長知識與修養》講座。郭主任針對班主任專業成長的提出、內涵、路徑、共勉方面展開論述，郭主任講解層層深入，有理有據。尤其是在班主任專業成長提出的學理解析中對班級管理的三層選擇講解時，我特別有感觸，也聯想到自己的班級是這三層選擇中的哪一層。我也希望我的班級能夠是民主型班級——班級管理是獨立的專業活動。所以我也要努力發展學生自我意識和成長需要，增強學生的內在力量，個性的健康、主動發展，促進向德性社會人的生長。在內涵這一方面我更加明確了班主任專業成長的概念，并且對“知識”與“修養”兩個概念也有了明確的認知，對于角色定位、整體育人（育怎樣人誰來育人如何育人）都有全新的了解。也讓我深深明白班主任是班集體的組織者、教育者和；是幫助學生德、智、體、美、勞等全面發展的精神導師；班主任更是一個需要付出更多愛心的角色、一個承擔著學生、家長更多希望的角色。而班主任工作不單單是一項事無巨細的工作，需要從一件件的瑣碎之事抓起，但更要從心做起。聆聽講座，反思自己，想想自己作為一名班主任不論從核心素養、關鍵能力等方面都還需要鍛煉與進步。尤其是關鍵能力中的“教育引導能力”“溝通協調能力”“心理輔導能力”方面需要更加努力提高。此外，郭主任提到的五大策略中自悟、改進、互助、引領、激勵這幾個字眼時時提醒著我作為一名年輕的班主任要多學習、多汲取、不斷改進。
今天的講座不僅使我對班主任工作有了更深的理解，更多的思考；也讓我深感班主任工作的任重而道遠。我會珍惜每學習機會，更會在實踐中總結經驗，提高自身素質，嚴于律己，以身作則。用愛心溫潤學生的心田、喚醒學生心靈中美好的東西，用耐心和細心和智慧引領學生成長，更會盡心營造屬于我的班級幸福，將這樣的份份幸福莘莘傳遞。
我很榮幸參加了本次XX區初中班主任培訓。三天難得的學習時機，專家的講解，使我對班級治理有了更多的策略引導，對班主任這個崗位有了更深層次的理解，對新時期的班主任工作有了更進一步的熟悉。培訓時間固然短暫，但我的內心卻是沉甸甸的收獲。
自踏進工作崗位之日起便接手了班主任工作，將近兩年的工作和治理經驗，我一直以為是由于自己對教育這一行業的熱愛以及自己的性格才適合當班主任的，從未想過將班級各方面的治理上升到“文化〞方面的理論層次。但吳老師的講座使我明白了作為一位班主任開展的任何一件工作都應該有理論支撐的作為一名“稚嫩〞的老師和班主任，此刻我才明白自己是多么淺薄，自己是多么不稱職，自己是多么的“非專業〞……由于自己在這之前全都是“摸石頭過河〞，從來未想過往找理論支撐讓自己在當班主任的路上通過“捷徑〞就能順利到達“對岸〞。在這次講座中，通過“班級文化建設的意義〞我明白了班級文化的影響和班級文化的功能；通過“如何進行班級文化建設〞我知道了班級文化建設要遵循什么原則和如何對班級進行環境文化、制度文化以及組織文化建設；在吳老師班級文化建設的案例中，我學習到了如何對學生進行閱讀文化以及交往文化建設。最后，吳老師還對如何做一名好老師提供了一些策略，這些收獲都是我的珍寶，在以后的班級文化建設中我也會因有了吳老師給的這些指點而更有底氣。
在這次講座之前，我從未深挖過班主任這個概念的本質內涵，從未反思過所謂的“班主任專業成長〞，就連班主任治班方略也從未學習過，只是憑著自己的“靈感〞來治理我的班級。固然和兄弟班級相比我對自己的班級還算滿足，但通過陳老師的講座我明白了自己的無知，沒有理論支撐起來的班級治理會存在“塌陷〞危險的
此刻我才意識到簡單的“班主任〞三個字所承載的分量，我也不再敢為我這個班主任而驕傲了。由于我對其理解的還不夠，還差的太遠太遠……然而，我又在慶幸：在我還處在“稚嫩〞階段的時候有幸聽到這些優秀大師的講座。于是，我歡呼，我雀躍，我沖動，我興奮，同時我也在期待—期待在我以后的班級治理過程中能映射出這些優秀大師理論的影子，以使我以后的班級治理更加科學從而“有據可循〞，直到我成長之后能從專業化的角度生發出自己的理論來……
班主任就如“管家婆〞，實質是為班級好卻可能會遭同學們的厭煩，這也是班主任難當的主要原因所在。將近兩年的班主任工作期間，我也在試圖防止這種情況的發生。不斷進步自身的素質，努力與每個同學都能和諧相處。通過寫周記的形式與他們溝通，做他們課堂上的老師、課下的朋友、通過周記交流的“大姐姐〞。固然這也取得了一定的成效，但離我的要求離一個專業化的班主任還相差甚遠。此時，渠老師的及時指導就顯得尤為必要了。恰如黑夜里那顆遠掛天幕的明星，就像干柴期待的那束焰火，還似那激起“千層浪〞的“一波〞。懷揣這些希看上路，我相信前方會有好風景！
隨著社會地位的反差，工作負擔過重，職場競爭劇烈，心理壓力過大，班主任的心理時刻受到以上各方面的挑戰。班主任的心理健康除了應受到更多的關注外，班主任自身也應該不忘調節自己的情緒。要變換思路，由于態度決定一切，適當的阿q精神是可以起到撫慰心靈的作用的；還要充實生活，改變方向，留意勞逸結合，學習一些解壓秘訣，這樣就可以快樂著當班主任的快樂；最后還要調適自我，改變心情，永遠記住那些給你氣力的話語，這樣才能尋找到快樂，才可以心中有陽光，才可以做一個心中永遠布滿陽光的班主任。五、從段惠民老師那里學習做一位聰明的班主任
自己是第二次聽段老師的講座了。也正如他說的那樣，他的講座會常聽常新，很佩服段老師教學中的聰明。而從他的“感悟生活，感悟大家〞的小標題中，我明白了段老師的聰明無一不是“多讀書，勤思考〞的結果。他從班級的點滴小事引發的大教育讓我著實看到了校園里處處皆是教育的素材，只是大多數班主任“視而不見〞罷了。這又進一步深化了我對“為什么要培養班主任專業化〞的理解和熟悉。在說到“感悟大家〞這個話題時，段老師夸大最多的就是“君子性非異也，善假于物也！〞由此我也明白了段老師無窮無盡聰明的來源——多讀經典，從各類經典中生發自己可以用于教育的思想。在這里我可以說，段老師是另一個站在巨人肩上的人。他可以洞悉前沿，他可以聰明無窮……
韓愈說：“師者，傳道，授業，解惑也！〞這也是我作為一名年輕班主任以后追求的目標。同時，我也會以本次培訓作為新的出發點，吸納幾位大師的聰明才智，繼續努力學習，更好地投進到工作中，為實現成為一名優秀班主任的目標我愿意一直在路上……
記得我剛接手他們時，信心滿滿的告訴自己。我一定到把他們帶到畢業。同辦公室的前輩們卻笑笑說：“小高，你現在還年輕。沒經歷過，等你教完六年級。肯定不會再這樣說了。”聽完他們的話，我心里還挺郁悶的。六年級有那么恐怖嗎?今年，我如愿以償的踏進了六年級教室。暑假里，我就做好了應付各種事情的準備。誰知，剛開學，學生就給我來一場震撼教育。
記得開學那天，我興沖沖的進了教室，問孩子：“同學們，我們已經六年級了。你有什么想法？。學生們紛紛把心里話表達出來。我是學校的老大了，我可以橫著走。看誰不順眼就教育一下。我聽完之后，直接傻了。這是我一手教出來的學生嗎?回辦公室，我跟其他老師交流時，他們說，這是正常，因為這是他們的年齡段決定的。聽完之后，我開始煩反思了很多。也許是，我跟孩子們太熟悉。熟悉到我已經忘了，他們已經長大了，很多孩子現在已經到了青春期了。我也不能再拿原先的一套教育他們。作為班主任的我，需要學習了。
上周的班主任培訓，對我來說，就是一場及時雨。牟老師教會了我如何跟學生有效溝通。作為青春期的學生，心思比較敏感。自尊心比較強。如果不能掌握一定的溝通技巧及靈活的語言，會造成無效的溝通。在與學生的交往中不僅要進行有效的溝通還要學會傾聽。在與學生溝通時不侮辱的表達你心中的憤怒。采取吸引學生的方法，讓學生積極地配合自己的工作。并且幫助班里的特殊學生，撕掉身上的標簽。在講座了，牟老師不僅告訴我們如何跟學生溝通，還交給我們如何跟家長溝通。任何時候談話時，都要照顧家長的情緒和感受。因為當家長在教育孩子產生困惑時，心里和著急，會焦慮，會自責。如果我們的語言過激，不僅不能產生效果，還會激起家長與老師的矛盾。當家長有困惑時，也不要簡單直接的給家長建議和忠告。
穆老師的一番話，讓我受益匪淺，面對著這群有著特殊身份的小大人，我們必須了解他們的心理特點。并且會根據他們的特點進行有效的溝通。
在會議的后，王書記跟我們交流了班主任現在所面臨的問題。并給我們提出了建議。豐富自己的素養，培養自己的各項能力。并且要學會學習，不要讓自己處于電量低的狀態。在管理班級時，要學會組織各種戰役。并且學會利用各種資源。教會了我們如何做一個快樂的教師。
此次培訓，讓我學會了很多。讓我看到了自己工作中的不足。也讓我學會了更好的班主任工作策略。面對具體細致、瑣粹繁雜、艱苦而長期的班主任工作，我會用自己積極負責、認得的工作態度去做好。實踐出真知。我相信本次培訓對我今后的班主任工作肯定會有很大幫助。我將繼續努力學習，更好的投入到工作中去。
感謝學校領導讓我有這次機會到永春師范參加泉州市小學班主任培訓，通過此次培訓，我受益匪淺，其中讓我印象最深入的是黃曙陽老師的《與學生一起成長兒童健康人格的培養》講座。
本次講座黃老師設計了許多互動環節，所以全部講座氣氛非常活躍。他在一開始就拋出了第一個問題：在學生的成長道路上，你想給，能給他們什么？課堂上來自各縣市的老師積極回答，交換了自己的想法。參訓教師都是在一線從事教學的班主任，對班主任工作有切身感受。我們想給學生的并不僅僅是豐富的知識，更想教給學生一生受用的東西。所以，我們的回答都不是個個學生都考出好成績之類的回答。有的老師說要教給學生寬容、責任；有的老師說要教給學生做人的道理；同樣來自晉江的倪老師坦言：最想教給學生體諒，知道換位摸索等等。就我而言，我最想要給孩子的是一顆仁慈的心，一種樂觀鎮定的人生態度。
黃老師聽了我們的發言后，非常欣慰。他總結道：學校教育不是為了一時之需，而是為了畢生受用。而畢生受用的不僅僅是知識，培養健康的人格更為重要。確切如此，成人比成功更重要，成長比成績更重要。
烏申斯基說過：沒有教師對學生的直接的人格的影響，就不可能有真正的教育。既然每個教師都想培養學生健康的人格，那教師必須以身作則。而班主任更應當如此，由于班主任與學生接觸的時間最長，一言一行，一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。自古強調身教勝于言傳，我也明白，對于低年級的學生而言，洋洋灑灑的大道理只能起到一個導航的作用，并不能真正的影響學生。
記得上學期，我所帶的班級有一個男同學特別不講衛生，他的座位上常常像是海嘯剛過的模樣，非常臟亂。我每次看到之后，總是批評教育，講了許多不講衛生，破壞環境有何危害的道理。久而久之，循環往復，成效還是微乎其微。有一次下課，走廊上有一張紙屑，我經過就順手撿了起來，放在垃圾桶里。恰好被這個男同學看到了，他驚奇地看著我，跑過來對我說：老師，紙張又不是你扔的，為何你要撿起來啊？我一時語塞，突然靈機一動，說：那你愛好干干凈凈的臉還是臟兮兮的小臉啊？當然是愛好干凈的臉啊！那就對了，地板就像我們的臉一樣，垃圾扔得滿地都是，地板也會臟，會痛的。
看到了老師彎腰撿起垃圾，加上我抓住適當的時機及時給予教育，從那以后，班上的垃圾大王不見了。為何呢？教師對學生，是一個近乎神圣的榜樣作用。只能親力親為，讓學生切實感遭到榜樣的光輝，學生才能受其影響。事實證明，君子要先正己，時時事事做學生的榜樣。在學生中建立實實在在的榜樣，塑造魅力形象，是培養學生健康人格的一種手段。
洛克《教育漫話》里有這樣一段話：教育上的毛病正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是畢生洗刷不掉的。對于學生犯的毛病，我們該如何處理呢？《中國教育報》曾指出：當面指責學生的缺點并不是在消滅，而是在沿襲、強化缺點。學生是期望知道，期望信任的。作為班主任，更應當幫助學生建立自信，對他們的缺點應當要科學評判，給予耐心引導。學習上、生活上熱情關懷，走近學生的心靈，縮短與學生的心理距離，而不是一昧地嚴格斥責學生，讓學生產生距離感，乃至懼怕感。因此，為了孩子健康人格的培養，對于他們的負面行動我們必須給予正確的引導，并抓住他們的閃光點發揚光大。
以上是我培訓期間的一些心得，既然教師沒法挑選學生，那我將把這些心得內化為自身的教育方式，挑選合適自己的教育方式。
身為一位新教師，我沒有各位領導的高度（高職位），沒有專家教授的深度（精深的理論支持），沒有資深教師的廣度（教齡所積攢的廣博教學體會），但我有著向前沖的無窮的力度。我將在今后的教育教學工作中，多學習先進的體會，不斷內化改進教育方式，迎風破浪，力求更加優秀。